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教育部简报:重庆市巴蜀小学校持续探寻基于学科育人功能的课程综合化实施与评价

新闻 2019-10-14 10:23:02

重庆市巴蜀小学校以立德树人为根本、国家课程为主干、学科育人为基础,秉承“与学生脉搏一起律动”的办学理念,落实国家课程方案和标准,深入研究基于学科育人功能的课程综合化实施与评价,历经多年实践形成以“学科+”为显著特征的课程综合化实施模式,通过学科与不同关键要素的深度链接和融合,带来育人质量全面提升。

教育部发布

通过“学科内融合”探索,凸显学科主体育人功能。探索核心素养在各学科落地的“化—联—跨—展”全链条策略,对应指向课程改革“目标—内容—实施—评价”四个关键要素,营造尊重、激发、共生的课堂文化。

通过“学科+学科”探索,实现跨界学习综合育人。对语文、数学、英语等文化类课程,坚持以主题方式推动学科内容有机融合,以项目任务驱动问题解决,动态搭建学习“脚手架”,打通学科“围墙”,破解综合化实践难题。学校开设项目式学习工作坊,出版1—6年级《项目式学习学生手册》,发挥学科间综合育人功能,促进学生自主、合作、探究式学习。对音乐、美术等艺术类课程,积极构建“都市美育”课程体系,以审美兴趣为中心,通过举办艺术展演、书画展、律动音乐会等形式,探寻老重庆文化艺术资源,开展“三峡纤夫”“巴蜀故事一条街”“黄桷树”等调查研究活动,培养具有艺术特质的巴蜀学生。

国学礼仪

通过“学科+生活”探索,力求学以致用知行合一。以实践体验为主要学习方式,通过“教室小课堂、学校中课堂、社会大课堂”一体化实施,将学习过程从教室拓展到完整生活,让生活成为课本,让世界成为教材。“教室小课堂”从学科出发,依托道德与法治、班会、少先队活动课,通过“巴蜀儿童礼”“巴蜀榜样”等形式进行理想信念教育和礼仪养成教育。“学校中课堂”通过设立主题单元,加强各学科协同,扎实开展开学节、体育节、科技节、艺术节等主题活动。“社会大课堂”将礼仪修养、自我服务、感恩回报、公民责任等教育从校内延伸到校外,形成立体化育人格局。“培养良好行为习惯促进学生健康成长”等3个案例被评为全国中小学德育工作优秀案例。

国学礼仪进校园

通过“学科+技术”探索,促进教学效能整体提升。借助信息技术手段提高课堂教学效率,重视学生探究技能培养,鼓励小组学习和同伴交流,倡导师生合作,注重学生实践能力塑造。结合互联网技术,开发“律动课堂”数字观测平台,由行为参与、思维参与、情感参与三个纵向维度,加上具体指标、量化标准、突出行动、等级评定四个横向指标,构成“律动课堂”观测量表,即时生成教学过程全息数据,为因材施教提供重要参考。设立“学生素质测评中心”,建立全校学生数据分析库,使学生综合素质评价更可信、更精准。建立基于互联网的学习空间和智能化学习平台,优化教与学方式,从技术保障走向技术赋能,为学生提供丰富课程资源,实现学生课内课外、校内校外学习相结合,满足学生个性化学习需求。

国学礼仪培训

通过“评价协同、管理护航”探索,保障改革平稳推进。建立评价协同机制,将评价研究与课程改革协同推进。各年级建立学生学力、活力、潜力“三力”评价体系,激发学生成长内驱动力,促进核心素养在常规课堂转化形成。优化考核评价内容,在一、二年级实行非纸质考试,主要采取主题情景表现性评价方式;对三至六年级主要围绕“增长见识、丰富学识、增强综合素质”进行考核评价。秉持“教育是做的哲学”理念,建立“大部制+学科组+年级组”课程改革管理模式,统筹管理课程改革的目标、教学、人员、教研等环节,把立德树人融入教育教学全过程,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

院校内的社会大课堂将礼仪修养、国学礼仪、自我服务、感恩回报、公民责任等教育从校内延伸到校外,形成立体化育人格局!这是新时间学校教育的新理念!

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